Конспект НОД «Путешествие в страну Вежливости»

Программное содержание

Образовательные задачи:

• учить детей различать эмоциональные состояния по внешним признакам (мимика, интонация голоса, позы, различать эмоции по схематическим изображениям – пиктограммам;

• расширять представления детей об эмоциях: радость, горе, гнев, страх, удивление, предлагая их в сравнении;

• формировать адекватную самооценку ребенка.

Развивающие задачи:

• развивать интерес к эмоциональному миру;

• продолжать развивать навыки общения, эмпатию, воображение, внимание;

• развивать зрительно-двигательную поисковую активность.

Воспитательные задачи:

• воспитывать у детей активное отношение к собственной деятельности, умение проводить реальную оценку; проявлять чувства доброжелательности;

• воспитывать гуманное отношение у детей друг к другу в общении: быть внимательным к партнеру, не перебивать его.

Словарная работа:

• обогащать словарь детей эмоциональной лексикой: удивленный, тоскливый, капризный, печальный, безразличный;

• учить находить слова, конкретизирующие эмоциональные состояния: злой (неприятный, грубый, сердитый); веселый (довольный, смеющийся) и т. д.

Индивидуальная работа.

 Добиваться четких ответов, развивать чувство уверенности.

Предшествующая работа:

• подготовка конспекта занятий, изготовление дидактических игр;

• изучение эмоций с детьми на занятиях и в совместной деятельности;

• закрепление знаний детей об эмоциях в играх (дидактических, сюжетно-ролевых, играх - драматизациях);

• чтение художественных произведений по данной теме;

• рисование «Мое настроение», «Что меня радует» и т. д.

Методические приемы:

• игровой момент: на «ковре-самолете» дети отправляются в страну Вежливости, там встречаются с Феей;

• дидактическая игра «Дорисуй лицо»;

• дидактическая игра «Литературные загадки»;

• физкультминутка, игра «Медведи и пчелы»;

• дидактическая игра «Азбука настроения»;

• игра «Раз, два, три - нужную схему найди» (по методике Базарнова);

• упражнения «Зеркало» (изобразить свой гнев);

• игра «Варежка настроения», драматизация стихотворений А. Барто «Зайка», «Кораблик»;

• Фея благодарит детей за помощь, прощается, дети на «ковре-самолете» возвращаются в детский сад.

Материалы и оборудование:

Ворота, костюм Феи (или кукла, шкатулка, три замка, волшебная палочка, материал к дидактической игре «Дорисуй лицо», карандаши, пиктограммы, диск с пиктограммами, картинки гномиков с разными эмоциональными состояниями, зеркало, варежки с эмоциями, тучки с выражением грусти, радости, удивления, страха.

Ход занятия.

– Сегодня мы с вами отправимся в страну Вежливости.

Дети садятся на «ковер-самолет» и переносятся в необычную страну.

– Ковер-самолет отправляется в полет, в необычной стране от нас помощи ждут.

– Ребята, смотрите, здесь волшебные ворота, они заведут нас в страну Вежливости. Пройти через эти ворота можно только тем, кто сможет без слов выразить свою радость. (Дети выражают радость).

– Ребята вспомните, помогала ли вам улыбка в общении?

– Если вы видите, что человек улыбается, то у него какое настроение? (Хорошее, радостное).

– Ребята, ведь улыбающийся человек не сказал нам о своем настроении, а мы понимаем, что у него хорошее настроение. Следовательно, это можно понять и без слов. А как же? (по улыбке, по выражению лица).

Подарив друг другу улыбку, все дети с хорошим настроением проходят в страну Вежливости, детей встречает Фея (воспитатель или кукла).

– Ребята, кто это? Давайте спросим, как её зовут?

– Кто ты, красивая незнакомка? Странно, она не отвечает нам. Она чем-то расстроена, посмотрите на её печальное лицо. Наверное, её кто-то обидел. Как же нам узнать? (Фея руками и мимикой показывает, как Злой Волшебник её заколдовал, и теперь не может разговаривать).

Воспитатель предлагает детям помочь незнакомке.

I. Дидактическая игра «Дорисуй лицо».

– Художник совсем забыл нарисовать лица жителям страны Вежливости. Подумайте, какое выражение лица у каждого и дорисуйте лица

– Молодцы, ребята, справились с этим заданием. Посмотрите, незнакомка улыбнулась.

– Здравствуйте дети! Я Фея, хозяйка страны Вежливости. Злой Волшебник заколдовал меня так, что я перестала разговаривать. А вы мне помогли справиться с его злыми чарами. Спасибо!

– А где же моя волшебная палочка? Как же я теперь буду делать чудеса? Ой, она же лежит в ларце (показывает шкатулку). Злой Волшебник закрыл этот ларец на три замка. Ключи от них давно потеряны, но замки отомкнутся, если вы поможете мне выполнить все задания. Хотите помочь мне? (Да)

II. – Вот первое задание.

Дидактическая игра «Литературные загадки».

Предложить детям отрывки из произведения К. Чуковского. Во время чтения дети показывают схематическое изображение соответствующей эмоции (пиктограммы: радость, горе, страх)

Отрывки из произведений:

Плачет серый воробей:

- Выйди, солнышко, скорей!

Нам без солнышка обидно –

В поле зернышка не видно.

***

Но мохнатые боятся:

- Где нам с этаким сражаться!

Он и грозен, и зубаст,

Он нам солнца не отдаст!

***

Рады зайчики и белочки,

Рады мальчики и девочки,

Обнимают и целуют косолапого:

- Ну, спасибо тебе, дедушка, за солнышко!

***

И прибежала зайчиха,

И закричала:

- Ай-ай!

Мой зайчик попал под трамвай.

И теперь он больной и хромой,

Маленький заинька мой!

***

Крокодилы в крапиву забилися,

И в канаве слоны схоронилися.

Только и слышно,

Как зубы стучат,

Только и видно,

Как уши дрожат.

***

И доктор пришил ему ножки,

И заинька прыгает снова.

А с ним и зайчиха-мать

Тоже пошла танцевать.

И смеется она, и кричит:

- Ну, спасибо тебе, Айболит!

– Молодцы, ребята, вы справились с первым заданием. Посмотрите, открылся первый замок ларца.

III. Физкультминутка. Игра «Медведи и пчелы».

Дети делятся на две группы. Одна группа – пчелы, другая – медведи. Медведи забирают мед у пчел и убегают, а пчелы догоняют их.

Напомнить, что медведи, забирая мед, должны радоваться, а пчелы – выражать гнев.

IV. Переходим ко второму заданию.

Дидактическая игра «Азбука настроения».

Детям раздается набор из шести карточек, на каждой из которых изображен персонаж (гномик) с разным эмоциональным состоянием (радость, грусть, спокойствие, гнев, страх, удивление)

Воспитатель показывает детям на вращающемся диске пиктограмму, а дети поднимают соответствующую карточку, на которой персонаж удивлен, обижен, радуется и т. д. Можно также попросить детей рассказать случаи из своей жизни, когда они испытывали такие же чувства.

– Молодцы, ребята! Справились со вторым заданием. Открывается второй замок ларца.

V. Фея предлагает детям поиграть. Игра «Раз, два, три - нужную схему найди» (по методике Базарнова).

В четырех верхних углах групповой комнаты размещены пиктограммы – схематические изображения тучек с выражением грусти, радости, удивления, страха. Детям по очереди зачитываются этюды «Хорошая погода», «Плохая погода», «Погода изменилась».

1. Этюд "Хорошая погода"

Детям предлагают представить теплый солнечный день, зеленую лужайку с яркими цветами, над которыми весело порхают бабочки. Вопрос:

• Какое у вас сейчас настроение?

2. Этюд "Плохая погода"

Предлагается представить пасмурное небо, дождь, холодный ветер, взъерошенных воробьев, которые забились под крыши домов. Вопрос:

• Какое у вас настроение?

3. Этюд "Погода изменилась"

Детям предлагается представить, как вдруг, неожиданно для всех, закончился дождь, и выглянуло яркое солнышко.

Это произошло так быстро, что даже воробьи удивились. Вопрос:

• Что с вами произошло, когда вы представили такие неожиданные перемены в погоде?

Дети, находясь в свободном стоянии, начинают фиксировать взгляд на соответствующей пиктограмме (это упражнение для глаз развивает зрительно-двигательную поисковую активность).

VI. Фея предлагает детям послушать отрывки из произведения К. И. Чуковского «Мойдодыр», где автор описывает гнев Умывальника и Крокодила.

Вопросы детям:

– Почему рассердился Умывальник и Крокодил?

– Как описал автор гнев Умывальника?

– Как описал автор гнев Крокодила?

Рассматривание иллюстраций художника А. М. Алянского, на которых изображены сердитые Умывальник и Крокодил. Детям предлагается рассказать, как художник передал гнев героев. Обратить внимание детей на то, что каждый человек выражает гнев по-своему, но, несмотря на разницу, в выражениях гнева всегда есть что-то похожее.

Упражнение «Зеркало»

Детям предлагается изобразить перед зеркалом свой гнев.

Вопрос детям:

– Что общего в том, как вы изображали гнев?

VII. Фея: «Ребята, я хочу подарить вам варежки, они не простые, а волшебные».

Игра «Варежка настроения»

Фея раздает детям варежки, на которых изображены пиктограммы веселого и грустного эмоционального состояния (Приложение №5).

Драматизация стихотворений А. Барто «Зайка», «Кораблик».

– Вот и открылся третий замок ларца. Молодцы, ребята! Вы помогли мне открыть ларец (Фея достает из ларца волшебную палочку). Вот теперь я снова могу делать чудеса и осуществлять все ваши мечты.

Фея благодарит всех детей за помощь, прощается, взмахивает волшебной палочкой и появляется «ковер-самолет».

Дети возвращаются в детский сад.

Итог занятия.

Сергеева Лариса Владимировна